Onderwijs
ONDERWIJS IS EEN DIVERS WERKVELD WAARBIJ
OP VERSCHILLENDE NIVEAU’S PROCESSEN TEGELIJKERTIJD OP ELKAAR INWERKEN.
Het gaat dan concreet om de volgende niveau’s:
Meso
Meso- niveau heeft te maken met de politieke en institutionele processen m.b.t. het onderwijs. Dit betreft dan bijvoorbeeld de wetgeving, financiering en ruimte van een onderwijsinstelling, functioneren van onderwijsorganisaties zoals de HBO-Raad. Thema’s zoals welke vakken in welke mate worden aangeboden, toetsing, examinering, instructie en het lesprogramma (curriculum) spelen hierbij een grote rol. Bovendien heeft het bijv. temaken met op welke gronden (dus met welke voorkennis) een student/leerling kan worden toegelaten tot welke training of opleiding.
Macro
Macro-niveau heeft te maken met de onderwijsinstellingen en de inrichting van de scholen. Hierbij kan gedacht worden aan de inrichting van de leslokalen, vakantieplanning, aantal docenten per school, budget van een school, wel of geen remedial teacher of schoolpsycholoog
Micro
Micro-niveau is het niveau m.b.t. de onderwijsleerprocessen. Dus het niveau waarop de interactie tussen de docent en de leerling of docent en de student plaatsheeft. Hierbij spelen zaken zoals instructie(stijl), lesprogramma, constructie van toetsen, competenties van docenten een belangrijke rol.
Het samenspel van de drie niveaus leidt tot wat in het algemeen onderwijs wordt genoemd.
Afgezien van de niveaus zijn er invalshoeken m.b.t. onderwijs die gebaseerd zijn op specifieke opvattingen zoals Jenaplan (scholen), Dalton(scholen), Iederwijs en aanverwante opvattingen. Deze opvattingen worden ook wel pedagogisch-onderwijskundige opvattingen genoemd. Deze worden vaak ondersteund door filosofische onderbouwing zoals bijvoorbeeld het geval is bij competentiegericht onderwijs. Dit is gebaseerd op het constructivisme hetgeen uitgaat van actief leren van elkaar waarbij de leerling leert van de docent en vice versa. Kortom vele opvattingen en smaken wat het soort onderwijs.
Onderwijs en ervaringsdeskundigheid
Onderwijs en ervaringsdeskundigheid gaat op alle drie de genoemde niveau’s niet goed samen met de huidige inrichting en vormgeving van het onderwijs. Echter vooral op het mesoniveau zijn de grootste problemen de formele eisen m.b.t. een opleiding (dus de benodigde vooropleiding), financieringsstructuur en de kwaliteitszorg van het onderwijsbestel.
